Leyendas y mitos del Perú

Chullachaqui

¿Qué son los mapas de progreso del aprendizaje?

Son metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes del país a lo largo de su escolaridad básica. Los estándares son una de las herramientas que contribuirán a lograr la ansiada calidad y equidad del sistema educativo peruano, el cual debe asegurar que todos los niños, niñas y jóvenes del país, de cualquier contexto socioeconómico o cultural, logren los aprendizajes fundamentales.

Hay tres ideas importantes que debemos recordar en relación con los estándares de aprendizaje:

1. Son comunes a todos

Los estándares establecen aquellos aprendizajes que es necesario que logren todos los  estudiantes. Esto les permitirá desenvolverse adecuadamente tanto en lo personal, como en  lo ciudadano y lo académico. Además, alcanzar estas metas les permitirá, en caso así lo deseen, continuar de manera adecuada su formación a nivel superior. Cabe precisar que el logro de estos aprendizajes no niega la posibilidad de que los estudiantes alcancen otros aprendizajes necesarios en los contextos específicos en los que se desarrollan.

2. Son desafiantes y alcanzables

Los estándares de aprendizaje son metas desafiantes que los estudiantes peruanos sí pueden y necesitan alcanzar. Estas metas deben ser desafiantes porque solo teniendo altas expectativas de lo que los estudiantes pueden aprender se favorecerá que alcancen los aprendizajes esperados. Para ello, es necesario, además, que muchas personas e instituciones se comprometan con este fin: sus maestros y los formadores de docentes; los directores escolares; las autoridades y líderes sociales de muchos sectores a nivel local, regional y nacional; los padres de familia; y, por supuesto, los mismos estudiantes.

3. Son evaluables

El logro de los aprendizajes establecidos en los estándares tiene que poder ser evaluado. Solo a través de la evaluación los docentes pueden saber si sus estudiantes están alcanzando o no lo esperado en cada tramo de su escolaridad. Por cierto, la evaluación no se limita a la aplicación de pruebas de lápiz y papel, sino que requiere recurrir a una amplia variedad de instrumentos, como listas de cotejo, entrevistas, portafolios, entre otros.

De acuerdo con IPEBA, los mapas de progreso son: comunes a todos,desafiantes y alcanzables y evaluables, este instrumento conjuntamente con el Marco curricular, y las rutas del aprendizajes son los tres instrumentos que constituyen el Sistema curricular, y los que orientaran y articularan los currículos regionales.

En el presente, los ocho aprendizajes fundamentales están siendo puestos a consulta a nivel nacional, para llegar a un consenso sobre cuáles van a ser los aprendizajes que  todo estudiante que culmine la Educación Básica debe tener.

Es así que se prevé que para el 2014, se trabajará con un Marco curricular y serán los Aprendizajes fundamentales el eje vertebrador de todo el Sistema curricular.

Sesión de aprendizaje utilizando Scratch

Scratch es un programa simple y amigable, pensado para enseñar a los niños cómo funcionan los lenguajes de programación haciéndoles hacer animaciones.

Lenguaje de programación, es la manera de comunicarse  con el computador para que entiendan las órdenes.

La idea básica para manejar este programa es la existencia de unos personajes u objetos que insertados en un escenario pueden realizar una serie de acciones : moverse, hablar, cambiar de disfraz o posición.

http://www.youtube.com/watch?v=6JyBCx6WGJQ

                                                             Sesión de aprendizaje                              

I.- Datos Informativos:

Área: Ciencias Sociales

Titulo: Conociendo las instituciones de la comunidad.

Grados: 1er  y 2do grado de primaria

Duración: 90 min

Docente: Raida Salcedo Medina

Aprendizaje a lograr	Contenidos	Indicadores	Instrumentos de evaluación
2.3. Identifica instituciones que velan por el bienestar colectivo de su localidad.	-Las instituciones de la comunidad	2.3.1. Identifica las instituciones que brindan un servicio a la comunidad. 2.3.2. Reconoce el valor de las instituciones.	Prueba oral Prueba escrita

 II.-Desarrollo

Momento	Estrategias Metodológicas	Recursos	Tiempo
A).-Motivación	A través de un diálogo, donde los estudiantes  comentaran si alguna vez han ido a lugares como La comisaria, la posta medica u hospitales, la municipalidad o la iglesia, la compañía de bomberos o el correo.	Docente y alumnos	10 mn.
B).-Desarrollo del tema:	Las instituciones de la localidad 1.      La iglesia 2.      La institución educativa(colegio) 3.      Los centros de salud u hospitales 4.      La comisaria 5.      La municipalidad 6.      La compañía de bomberos 7.      El correo      Posteriormente en equipos de dos personas, van a tratar una institución, con respecto a: servicios, autoridades, principales problemas y como mejorar el servicio. Esta información será expresada en forma oral o escrita a partir de imágenes. Materiales: paleógrafos, goma y tijera, recortes de noticias, fotos o dibujos, colores y plumones. Luego cada grupo hablara de la institución que le toco. Luego los estudiantes observaron las instituciones de la comunidad elaborados con el programa Scratch. Practica escrita.	-hojas fotocopiadas. - paleógrafos, goma y tijera, recortes de noticias, fotos o dibujos, colores y plumones. - programa Scratch	70 mn.
c ).-Salida	Trabajo de investigación Pega o dibuja los servicios que presta las instituciones de la localidad.	-Lápiz -Borrador -laminas, imágenes, fotos.	10 mn.

Sesión con base en el uso del kit de robótica We do

El kit de robótica we do,es un material didáctico  tecnológico multidisciplinarios, con este material, los estudiantes estarán  motivados a construir y programar un modelo funcional. Posteriormente, este modelo puede ser usado con distintas finalidades, dependiendo del tema y de la actividad que proponga el docente.

De esta forma, el modelo o modelos contruidos por los estudiantes en grupos de trabajo, sirven para articular áreas como: Ciencia y Ambiente, Matemática o Comunicación.

Las actividades desarrolladas con  la guía y orientacion del docente, permiten  los siguientes objetivos:

-El desarrollo de la creatividad. Se generan ideas y se trabaja para hacerlas realidad.

-El desarrollo del vocabulario y la comunicación para explicar el funcionamiento del modelo.

-El establecimiento del vínculo entre causa y efecto

-La búsqueda de respuestas, planteando nuevas posibilidades.

-Realizar comparaciones cambiando factores y observando o midiendo los efectos.

-Realizar observaciones y medidas sistemáticas.

-Presentar y comunicar datos utilizando tablas.

-Utilizar diagramas 2D para construir un modelo 3D.

-Pensar con lógica y crear un programa para producir un comportamiento específico.

-Escribir y presentar historias creativas utilizando los modelos construidos.

información consultada en : http://aliciaalberca201.files.wordpress.com/2011/06/4lista-de-piezas-wedo.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=WFf8w7NWwGs

https://www.youtube.com/watch?v=bxaa-fSe_Zc

                                              Sesión de aprendizaje                 ( Ciclo Inicial de EBA)

I.- Datos Informativos:

Área: Ciencia, ambiente y salud

Tema: Cadena alimenticia

Docente: Raida Salcedo  Medina

Grados: 1er  y 2do grado de primaria

Duración: 120 min

Aprendizaje a lograr	Contenidos	Indicadores	Instrumentos de evaluación
17.- Identifica los componentes de una cadena alimenticia y ubica los seres vivos en el nivel al que pertenecen, así como el papel o función que cumplen en la cadena y en ese nivel.	Cadena alimenticia	-1.7.1. Identifica una cadena alimenticia a través de ejemplo. -Reconoce seres vivos en cada nivel y su papel.	Evaluación oral. Evaluación escrita.

II.-Desarrollo

Momento	Estrategias Metodológicas	Recursos	Tiempo
A).-Motivación	·         A través de un diálogo, preguntamos ·         ¿Saben que es una cadena alimenticia?	Estudiantes y maestro	10 mn.
B).-Desarrollo del tema:	La cadena alimenticia ¿Qué es la cadena alimentaria? Los distintos eslabones de la cadena 1).-Los productores: Las  plantas  fabrican  su  propio  alimento (a través de un  proceso  llamado  fotosíntesis) y por eso se las llama productores. 2).-Los consumidores: los seres humanos y los animales no crean  su alimento. Por esta razón, en la cadena alimenticia, tanto a los animales como a los seres humanos se los llama consumidores. Dentro de los consumidores  tenemos: a.).- Los consumidores primarios -Herbívoros b.).- Los consumidores secundarios -Carnívoros c).- Los consumidores secundarios -Omnívoros 3).-Los descomponedores: Actividad Resuelve un pupiletras Construir un sapo (consumidor secundario), con el kit de robótica We Do. Luego de terminados los sapos , programarlos con la Laptop xo Ejemplo de cadena alimenticia: ratón, sapo y culebra	Hojas fotocopiadas Pizarra acrílica. Plumón indeleble el kit de robótica	90 mn.
c).-Salida	·         Practica: Dibuja o pega una cadena alimenticia, que incluya al sapo como consumidor secundario.	*Lápiz *Borrador *imágenes	20 mn.

Robótica educativa

La robótica educativa, tiene un papel preponderante en la adquisición de aprendizajes significativos posibilitando el desarrollo de la creatividad, la capacidad de abstracción, las relaciones intra e interpersonales, el hábito del trabajo en equipo, permitiéndole al educador realizar acciones que desarrollen la motivación, la memoria, el lenguaje, la atención de los educandos y otros aspectos que contribuyen a la práctica pedagógica actual.

http://www.perueduca.edu.pe/oei/pdf/robotica-educativa.pdf

Sociedad y escuela

De una forma amena , en Mafalda, se retrata la sociedad,todo visto desde la mirada de una niña reflexiva y madura para su edad.

Ella es idealista, y se preocupa de problemas nacionales y de alcance mundial, lo que se denomina para nuestro sistema educativo nacional como temas transversales, cuya finalidad es promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad. Los temas tranversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

Todo lo bueno y malo de la sociedad, también se manifiesta en la escuela.

 

https://www.youtube.com/watch?v=pCgDL2aamQ4&list=PLgt-PPFpJ6O-UxZ3_LFWiEdqhlvZFF6Zy

Educación Básica Alternativa

Les doy la BIENVENIDA a este BLOG, en el cual se hablara temas educativos diversos, en vista que como profesionales de la educación, tenemos como misión nuestro desarrollo profesional e identidad docente.

Asimismo, es vital que reconozcamos el papel fundamental que tenemos en el PAE (proceso de enseñanza aprendizaje), donde a través de la pedagogía(niños y adolescentes) y Andragogía (jóvenes y adultos), así como el manejo de la didáctica (métodos y recursos), nuestro manejo de la disciplina y  por supuesto las expectativas que tengamos en nuestros estudiantes, en sus posibilidades, en suma lo que constituye nuestra práctica docente, hará la diferencia para lograr la educación que queremos.

https://www.youtube.com/watch?v=nehlF4GuNT0

 

El siguiente video nos habla de la situación de la Educación Básica Alternativa